2021下学期|第十次课-我的生涯规划-多重选择结构(加上课注释)

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2021下学期|第六次课-海龟绘图自由创作（2115班作品）

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教学设计

教学课题：我的生涯规划-多重选择结构

教学目标：

1. 利用多重选择结构编写程序

2. 比较多个单分支选择与多重选择的区别
   

3. 学会利用多重选择结构设计心理测试自动化
   

教学重点：学会利用多重选择结构设计心理测试自动化

教学难点：学会利用多重选择结构设计心理测试自动化

教学课时：40分钟1课时

教学课件

    导入，让学生加强认识自我的重要性。让学生意识到自己日常生活中的大多数行为都是由潜意识决定的，自我意识与理性思维只占到少部分。并且提出

不仅知道与做到之间的距离巨大，而且很多时候我们甚至意识不到我们为什么做不到？或者我们会为自己做不到找无数的借口与理由。

    提醒学生测试只是参考，我们要有自己独立的思想，独立的灵魂，我们不能将测试结果作为唯一的标准。费曼说“我宁愿要无法回答的问题，也不要不能质疑的答案。”“所谓天堂，就是你可以骂它是地狱的地方；所谓地狱，就是你只能说它是天堂的地方。”我们不能迷信权威，任何时候都要有一颗独立思考的头脑。

    提出多个问题的测量表比单个问题更科学，提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学。

    提醒学生翻到书本的P80，让学生一边看书一边听课，记得让学生画重点。

    特别提醒学生记住三个关键词：if elif else，并且提醒后面有冒号，语句均需要跳格。提醒学生跳格键在键盘哪个位置？

    只讲解，不编写。

    先放第一个程序，提问：“请问上节课写的这个程序有BUG吗？”等学生回答，学生基本都能答出来。答不出来就提醒学生，用户在输入的时候一定只会输入1/2/3/4/5吗？如果输入了别的字符怎么办？经过提醒学生都能答出来。再问：“我们如何来表示用户输入错误的条件呢？”再引出多重选择代码，接着讲解代码的含义：多选一。

    这一张几乎没有展示的时间，因为要引导学生跟着自己一起在海龟编辑器里写代码。教师尽量讲详细一点，有些学生接受能力较弱，如果出现他们解决不了的困难，就直接放弃了。在这里，要不断地提醒学生有问题找师傅，或者问老师，要不断地提供支撑才能最大可能的维持学生学习下去的动力。

    最后展示环节，2116班有个学生直接打了个名字就交了上来，还有一个拷贝的别人的。展示的时候学生一眼就看出来问题来了。有些学生能够完成得很好，这些展示出问题的，最后虽然重新提交了，但是通过这个环节，可以看出来有时候真的是不展示不知道，一展示吓一跳。

教学设计缘由

1、本节课开始让学生通过自动化设计熟悉多重选择结构的编程逻辑。

2、课程内容从第一节课开始就紧紧围绕我的生涯规划--认识自己开展。通过不同的视频引入激发学生对自我潜意识的了解，并调动学生主动参与测验自动化设计的兴趣。但是任何测试并不能作为了解自我的唯一标准答案，毕竟个人的成长及心理发展轨迹是主动的，而且是动态化的。所以同时提醒学生“尽信书不如无书”，只有激发学生的独立思考能力，才能真正参与到主动学习中去。

3、我只是孩子们学习路上的领路人，编程本身是一件极其有趣的事情，它最大的优势就是将许多机械工作自动化，为我们解放了更多的时间去思考人生的价值与意义。每个人活着最大的意义或许就是在成长的过程中的思考的累积之和，正如笛卡尔的“我思故我在”。而学习最大的意义就是带领我们不断地走出无知与偏见。